Главная » Статьи » публикации |
В категории материалов: 5 Показано материалов: 1-5 |
Сортировать по: Дате · Названию · Рейтингу · Комментариям · Просмотрам
Даже детям с ОВЗ интересно все, что связано с компьютером, а это повышает их учебную мотивацию, повышается и речевая, и познавательная активность детей на логопедических занятиях. |
Систематическое применение технологии "Синквейн" повышает результативность работы над связной речью с учащимися младших классов с ЗПР. |
В статье речь идет о поведенческой терапии в работе с детьми-аутистами.
|
Преодоление
коммуникативной дезадаптации и формирование устойчивого интереса к русскому
языку у учащихся младших классов школы VIII вида
посредством театральной деятельности.
Учитель-логопед МОУ СКОШ №2 Поль Л.А.
Нарушения речи у учащихся
младших классов школы VIII вида являются очень распространёнными и носят системный
характер. Такие учащиеся не замечают красоты родного языка, критически не
относятся к своему речевому дефекту, у них отмечается слабость мотивации,
снижение потребности в речевом общении. Всё это оказывает отрицательное влияние
на психическое развитие умственно отсталого ребёнка, значительно снижает эффективность
его обучения. Поэтому логопедическое воздействие должно быть системным и направлено
на речевую систему в целом, а не только на какой-то один изолированный дефект. Учащиеся 1-2 классов школ
VIII вида не
знают названий многих предметов, которые их окружают (перчатки, будильник, кепка),
особенно названий отдельных частей предметов (страница, рама, обложка). В
словаре умственно отсталых детей преобладают существительные с конкретным значением;
отсутствуют слова обобщающего характера (мебель, посуда, обувь), многие глаголы
(например, глаголы, обозначающие способы передвижения животных: скачет, летает,
ползает). Учащиеся данной категории употребляют лишь незначительное количество
прилагательных. В основном, это прилагательные, обозначающие цвет, величину,
вкус. Количество наречий в словаре школьников так же весьма ограничено (здесь,
там, туда, потом). Поэтому для успешного
обучения детей данной категории необходимо ещё в начальной школе пробудить
интерес к учебным занятиям, увлечь, мобилизовать их внимание, активизировать их
деятельность. С этой целью в МОУ СКОШ №2 помимо
групповых и индивидуальных логопедических занятий, был создан театр «Успех»,
в котором занимаются и учащиеся младших классов, имеющие речевые нарушения.
Школьный театр существует пятый год. Опыт работы показывает, что совместная театральная
деятельность (учитель + ученик) оказывает выраженное психотерапевтическое воздействие
на аффективную и когнитивную сферу ребёнка, обеспечивает коррекцию нарушений
коммуникативной сферы. Дети проявляют свои индивидуальные особенности, а это
способствует формированию их внутреннего мира, преодолению коммуникативной
дезадоптации. Нами замечено, что в театрально-игровой деятельности происходит
развитие познавательных процессов. Роль может раскрыть в ребёнке потенциальный
коммуникативный ресурс. Любимые герои становятся образцами для подражания и
отождествления. Именно способность ребёнка к такой идентификации с
полюбившимися образами позволяет нам через театральную деятельность оказывать
позитивное влияние на учащихся младших классов, в частности обращать внимание
на красоту русского языка, учить их правильно говорить. Чаще всего в нашем театре
инсценируются сказки. Нет необходимости доказывать, что русские народные сказки
несут в себе активизирующее воздействие, как на речевую деятельность, так и на
эмоциональную сферу ребёнка. Чувства, вызываемые сказкой, неустойчивы и
выразительны, как и эмоции детей. Сказка базируется на народно-этнической
культуре, фольклорных корнях, формирует языковую культуру личности. Использование того
потенциала, который таит в себе сказка, способствует активизации и
развитию внутренней слухоречевой памяти ребёнка. Педагогический опыт учителей
и участников театра «Успех» подтверждает целительную силу народного искусства. Достижения
театра были отмечены почётными грамотами и дипломами. Использование театральной
деятельности позволило нам добиться
следующего: 1.Появление у школьников интереса к
урокам русского языка и чтения. 2.Обогащение запаса слов и правильное
понимание их значений. 3.Расширение представлений об
окружающем мире. 4.Пересказ текстов у многих учащихся
значительно улучшился. 5. У учащихся сформировалась
мотивация к логопедическим занятиям. Таким образом, активная работа
учителей, специалистов, театрального коллектива позволяет хотя бы частично
преодолеть коммуникативную дезадаптацию учащихся, повысить интерес к русскому
языку.
|
ПРИМЕНЕНИЕ ИНТЕРАКТИВНОЙ ДОСКИ КАК ОДНОГО
ИЗ МЕТОДОВ ТЕХНОЛОГИИ АКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ
В СПЕЦИАЛЬНОЙ (КОРРЕКЦИОННОЙ) ШКОЛЕ 7, 8 ВИДОВ (ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ).
Поль Лариса Анатольевна , учитель-логопед специальной (коррекционной)
школы 7, 8 видов №2 г. Электрогорска Рыскалина Т.Е., социальный педагог,
учитель ИЗОспециальной (коррекционной) школы 7, 8 видов №2 г. Электрогорска |