Проект

 «Синквейн как средство оптимизации работы по развитию речи в работе с учащимися начальных классов, имеющих задержку психического развития »

Цель проекта:

Повышение результативности работы по развитию речи учащихся начальных классов с ЗПР посредством целенаправленного применения методики синквейн.

 Задачи:

-Научить учащихся 3 /4 класса с ЗПР составлять синквейны и рассказывать их,

-активизировать словарь,

-развивать высшие психические функции,

- развивать языковое чутье, фразовую речь,

- развивать творческие способности,

-учить внимательно, рассматривать предметы,

- совершенствовать графомоторные навыки.

Актуальность проекта:

Несформированность языковых компонентов, неточное употребление или незнание значений ряда слов, замена видовых понятий родовыми и наоборот.

Лексический запас, несоответствующий возрастной норме, ограниченный реалиями обиходно-бытовой тематики.

Синквейн – одна из новых развивающих технологий, которую можно успешно применять  при коррекции речевых нарушений.

Гипотеза:

Если  систематично применять технологию синквейн в коррекционно-развивающей работе с учащимися начальных классов (ЗПР), то у детей увеличится словарный запас, речь станет богаче, ярче, что в свою очередь,   будет способствовать развитию связной речи.

Основной вопрос:

Является ли синквейн приемом активизации речемыслительной деятельности и эффективной формой рефлексии?

Принципы:

-природосообразности

-систематичности и взаимосвязи с учебным материалом

- комплексности

Аннотация проекта:

Одним из эффективных методов развития речи учащихся  начальных классов, который позволяет быстро получить результат, является работа над созданием нерифмованного стихотворения(синквейна).

В настоящее время в логопедической практике накоплено много методик по коррекции речевых нарушений. Большинство из них адресовано детям с нормальным интеллектом. В данном проекте предпринята попытка разработки практического материала для оказания помощи учащимся начальных классов с ЗПР.

Реализация проекта

 Ожидаемые результаты:

Учащиеся

 будут проявлять интерес к учебной деятельности на протяжении всего логопедического занятия;

научатся самостоятельно рассуждать, классифицировать, делать выводы;

будут иметь словарный запас, соответствующий возрастной норме, безошибочно использовать обобщающие слова и понятия, устанавливать частные и общие связи между предметными понятиями в соответствии с программой;

овладеют самоконтролем речи:

научатся составлять описательные и повествовательные тексты.

1. Дидактический синквейн развился в практике американской школы.  Текст основывается не на слоговой зависимости, а на содержательной и синтаксической функции каждой строки. Способность резюмировать информацию в нескольких словах – это важное умение. Оно требует вдумчивой рефлексии, основанной на богатом понятийном запасе. С этой точки зрения интересна творческая форма рефлексии – синквейн. Сочинение синквейнов является своеобразным инструментом для синтезирования и анализирования полученной информации. При работе с данным приёмом учитель решает сразу множество важнейших задач:

• изученный на уроке материал приобретает некую эмоциональную окраску.
• знания о предложении,
• умение соблюдать интонацию,
• значительно активизируется словарный запас учащихся,
• совершенствуется навык использования в речи синонимов, антонимов,
• активизируется и развивается мыслительная деятельность,
• совершенствуется умение высказывать собственное отношение к чему-либо.

Кажущаяся простота формы этого приёма скрывает сильнейший, многосторонний инструмент для рефлексии. Ведь оценивать информацию, излагать мысли, чувства и представления в нескольких словах, на самом деле, не так-то просто даже ученику старшего возраста. Но это сложная и плодотворная работа, как для учителя, так и для ученика.

2. Синквейн как дидактический прием.

Знакомство с синквейном проводится по следующей процедуре:

1. Объясняются правила написания синквейна

2. В качестве примера приводятся несколько синквейнов.

3. Задается тема синквейна.

4. Фиксируется время на данный вид работы.

5. Заслушиваются варианты синквейнов по желанию учеников.

«Синквейн» - нерифмованное стихотворение

В начале XX века форму синквейна разработала американская поэтесса Аделаида Крэпси

Синквейн (от фр. «Пять») – это белый стих, состоящий из пяти строк и написанный по определенному алгоритму.

1-я строчка – одно имя существительное, обозначающее тему

2-я строчка – два имени прилагательных (причастия), описывающих тему

3-я строчка – три глаголоописывающих действия в рамках темы

4-я строчка – фраза из 4-х и более слов, выражающая отношение к теме

5-я строчка – одно слово, являющееся синонимом темы или ассоциацией.

Составление синквейнов – хороший развивающий  и закрепляющий тему прием, который вполне можно применять в детском саду  в ходе чтения книг или других обучающих занятий.

Простота построения синквейна делает его одним из эффективных методов развития ребенка дошкольного и школьного возраста, который позволяет быстро получить результат. В частности, знакомство с самим понятием слова и расширение словарного запаса для более эффективного выражения своей мысли.

Не всегда требуется очень четкое соблюдение правил написания этого вида стихотворения.  Например, в четвертой строке можно использовать три или пять слов, а в пятой строке – два слова. Можно использовать в строчках и другие части речи, но только в том случае, если это необходимо для улучшения текста.
Написание синквейна является формой свободного творчества, требующей от автора умения находить в информационном материале наиболее существенные элементы, делать выводы и кратко их формулировать. Помимо использования синквейнов на уроках (например, для подведения итогов по пройденному произведению) практикуется и использование синквейна как заключительного задания по пройденному материалу любой дисциплины. Кроме того данный вид работы занимает короткий временной промежуток, что позволяет опросить каждого учащегося и оценить правильность и уровень усвоения изученного материала.