II.1. Исследование неречевых функций

11.1.1.  Исследование общительности

При первой встрече с ребенком отметить, как он вступает в контакт:

— легко, тяготеет к незнакомому взрослому;
Держится настороженно.

В логопедическом заключении указать степень об­щительности:

1/ легко устанавливает контакт;

2/ инициативен в общении /задает вопросы, инте­ресуется игрушками, картинками/;

3/ общение устойчивое /контактен на протяжении всего времени общения/;

4/ общение неустойчивое /требуется активизация контакта со стороны взрослого/;

5/ избирательное общение /с одним взрослым уста­навливает контакт, с другим — нет или только при побуждении к общению/;

6/ избирательный негативизм.

11.1.2.  Исследование психомоторики

Использовать сведения из подготовленных логопе­дом документов о состоянии общей моторики. Во время непосредственного обследования обратить внимание на состояние пальчиковой и ручной моторики.

Для дошкольников предложить следующие пробы /сначала по подражанию, затем по словесной инструк-. ции/:

—   показать 2-й и 3-й пальцы на. правой, левой ру­
ках;

—   показать 2-й и 5-й пальцы на правой, левой ру­
ках;

—   сложить поочередно пальцы в кольцо: каждый
палец касается большого: "Здравствуй, пальчик", на
правой, левой руках.

—   сложить все пальцы в кольцо на правой, левой
руках.

Для младших школьников эти же пробы предло­жить только по словесной инструкции и после выпол­нения поочередно на левой и правой руках выполнить на обеих одновременно.

О несформировашюсти функции можно говорить, если имею тя персервативные повторения одного ито­го же движения, застревание на одном движении или позы, резко выраженная замедленность движения.

II. 1.3. Исследование гнозиса

Предметный гнозис

— Узнавание реальных предметов;

—   узнавание предметов, изображенных контурно
/моркови, ромашки, утки, рыбы/;

—   узнавание предметов, изображенных пунктирно
/елки, месяца, мяча, гриба, флажка/;

—   узнавание предметов в условиях наложения /фи­
гуры Поппельрейтера/: чайник, яблоко; флажок, утка;
елка, гриб, лист; бутылка, ложка, вилка, тарелка;

10

11

—  узнавание вписанных друг в друга геометриче­
ских фигур: квадрат, треугольник, круг; прямоуголь­
ник, квадрат, овал; три круга разных диаметров, тре­
угольник;

—  узнавание пунктирных изображений предметов с
недостающими деталями: заяц без уха и лапы; чайник
без носика; кастрюля без ручек; ведро без дужки.

Буквенный гнозис /для младших школьников/

— Название букв печатного шрифта, данных в бес­
порядке: Б, Е, 10, X, Ж, И, С, У, Л, О, Р, М;

—    нахождение  буквы,  предъявленной  зрительно,
среди ряда других букв;

—    узнавание букв в условиях зашумления: пере­
черкнутые дополнительными линиями, зашумленные
точками, штрихами, запятыми;

— узнавание букв, неправильно расположенных на
листе бумаги;

— узнавание букв, наложенных друг на друга:
А(С     Ю    R    JC   УВ    МЭ     ДО

—  дифференциация правильно и зеркально напи­
санных букв:

Ы,   Л,   Id,   К,   Э,   С_г   И, N

—  называние и сравнение букв, сходных графиче­
ски:

АЛ,     ПН,     ЬРВФ

Буквы предъявляются попарно. Симультанный и сукцессивный гнозис

—  Понимание смысла сюжетной картинки:

—   понимание   смысла   сюжета   последовательных
картин.

Оптико-пространственный гнозис Ориентировка в собственном теле

—   Нахождение и показ правых и левых частей соб­
ственного тела /руки, ноги, глаза, уха/;

—   речевая проба Хэда: "Возьмись левой рукой за
правое ухо". "Правой рукой за правое ухо". "Правой
рукой за левое ухо".

Ориентировка в окружающем пространстве

—   Указать рукой /относительно собственного те­
ла/ направление: левое, правое, переднее, заднее, верх­
нее, нижнее;

—   определение своего положения среди предметов
/перед предметами, сзади, слева, справа/: "Скажи, где
ты находишься относительно стола? Справа, слева или
перед столом?"

I