Современное общество активно создает новую информационную культуру, в которой живут наши дети. Поэтому, на мой взгляд, учителя-логопеды не должны оставаться в стороне.

Даже детям с ОВЗ интересно все, что связано с компьютером, а это повышает их учебную мотивацию, повышается и речевая, и познавательная активность детей на логопедических занятиях.

Я использую ИКТ в совместной деятельности с детьми на логопедических занятиях в качестве современного наглядного материала.

Тот материал, который имеется в учреждении, быстро устаревает, приобретение нового требует немалых материальных затрат. Поэтому, необходимость повышения качества наглядного материала является самой веской причиной применения ИКТ. Как для учителя-логопеда они представляют для меня большой интерес и являются дополнительной возможностью коррекции отклонений в развитии речи учащихся.

 Контингент детей, посещающих коррекционную школу, это учащиеся, имеющие разный уровень речевого развития. Соответственно, и организация обучения этих детей требует специального подхода, предусматривающего их эмоциональную поддержку на логопедических занятиях.

Самой важной проблемой в логопедических занятиях является мотивация. Очень часто бывает, что ни желание педагога, ни владение методикой коррекции речи недостаточно для положительной динамики речевого развития. Ребенка утомляет ежедневное проговаривание слогов, слов, называние картинок для автоматизации и дифференциации звуков.  С целью оптимизации учебного процесса я стала использовать обучающие компьютерные программы «Игры для Тигры», «Читаем сами», «Баба Яга учится читать». Использую ИКТ и при диагностики детей , на групповых и индивидуальных занятиях,  в работе с родителями. Использую ИКТ на занятиях фрагментарно с соблюдением норм САНПИна.

Аналогом компьютерных программ  для использования на логопедических занятиях  становятся компьютерные разработки (презентации, видеоролики). Использование мультимедиа на логопедических занятиях повышает качество работы учителя-логопеда. Если материал представлен ярко, то усваивается учащимися прочнее, а его воспроизведение усваивается ребенком прочнее. У детей повышается самооценка, они перестают бояться отвечать на уроке, свободно общаются в социуме.