Во вр°мя беседы с матерью или обоими родителями выясняютс i некоторые наследственные факторы: со­стояние здоровья родителей до рождения ребенка /на­личие нервно-психических расстройств, речевой пато­логии/.

Также выясняются основные моменты дородового развития ребенка:

—  возраст матери /более 35 лет/ при рождении ре­
бенка;

—  заболевания матери во время беременности, осо­
бенно такие, как: краснуха, грипп, ангина, токсоплаз-
моз, сахарный диабет, заболевания печени, почек, ане­
мия;

—  неблагоприятные факторы внутриутробного раз­
вития ребенка: нарушения кровообращения плода, кро­
воизлияния в мозг плода, ушибы и падения матери с

4

последующей травматизацией плода, неблагоприятное течение беременности /явления угрожающего выкиды­ша: кровотечение, родовые схватки/, лекарственная те­рапия, рентгенологическое или какое-либо другое ра­диоактивное облучение.

1.2. Натальный период

Далее выясняются неблагоприятные факторы в те­чении родов:

—  рождение ребенка недоношенным, в 8 мес;

—  раннее отхождение вод /за 20 и более часов до
рождения ребенка/;

—  длительность родов: первых — более 20 часов,
повторных — более 12 часов;

—  родовспоможения /наложение щипцов, использо­
вание вакуум-экстрактора/;

—  применение фармакологических средств для сти­
муляции родовой деятельности;

—  рождение ребенка в асфиксии;

—  вес менее 1500 г;

—  наличие травм: переломы, кровоизлияния, родо­
вая опухоль, вывих тазобедренного сустава и другие
повреждения;

—  резус-фактор.

1.3. Постнатальный период

Выясняются  следующие  неблагоприятные  факто­ры:

—  первое кормление через несколько часов или суток
после рождения;

—  отклонения в поведении малыша в бодрствую­
щем состоянии в течение первых трех месяцев жизни:

крик, плач, возбудимость или, наоборот, вялость, по­вышенная сонливость, отсутствие реакций на игруш­ки, речь взрослого и др.;

—  болезни в течение первого месяца жизни: желту­
ха, сепсис, пневмония, диспепсия, анемия, грипп;

—  болезни на первом году жизни: пневмония, про­
студные   заболевания,  грипп,   корь,  скарлатина,   ко­
клюш, диспепсия, дизентерия;

—  болезни от 1 года до 3 лет: инфекционные и со­
матические, длительно текущие и вызывающие исто­
щение нервной системы;

—  травмы головы /с потерей сознания, без потери
сознания/;

—  недостаточность речевых и интеллектуальных
контактов с ребенком;

—  двуязычие.

Ряд выявленных неблагоприятных факторов из ука­занных вь ше, могут быть причиной алалии и разных уровней недоразвития речи, заикания, стертых форм дизартрии, ринолалии.

Помимо этиологических факторов, целесообразно выяснить основные моменты в развитии моторики, ре­чи. Полученные сведения сопоставляются с нормаль­ным онтогенезом, знание которого позволяет уточнить задержку или нарушение в формированш  функции.

В моторном развитии ребенка отметить следующие основные моменты /в скобках указано время нормаль­ного развития фикции/:

—  начал держать голову /до 3 мес./;

—  поворачиваться со спины на бок /с 4-5 мес./;

—  ползать /5-6 мес./;

—  самостоятельно садиться и сидеть без поддержки

6

/7 мес./;

—  самостоятельно ходить /от 1 года до 1 г. 3 мес./;

—  самостоятельно есть ложкой /от 1 г. 6 мес./;

—  частично одеваться и раздеваться /от 1 г. 6 мес.
до 2 лет/;

В речевом развитии ребенка сначала следует вы­явить основные моменты развития импрессивпой речи:

—  отвечает сосательными движениями па речь /ко­
нец 1-го мес. жизни/;

—  успокаивается, слыша колыбельную песню /ко­
нец 1-го — начало 2-го месяца жизни/;

—  поворачивает голову в строну говорящего с ним,
улыбается, смеется /конец 2-го месяца/;

—  выражает ликование, слыша речь взрослого, пе­
рестает плакать, есть, поворачивается, слыша свое имя
/на 3-м мес./;

—  понимает приказы: "Дай ручку", "Иди ко мне"
/к G мес./;

—  понимает значение 8-10 слов, произносимых взро­
слым, выполняет действия по слову /9 мес./;

—  понимает  имена  окружающих  его  людей,  на­
званий предметов, воспринимает целую фразу /10-11
мес./;

-- развивается активный интерес к окружающему, к картинкам, выбирает нужный предмет среди многих, выполняет словесные поручения /от 1 г. 1 мес. до 1 г. 6 мес./;

—  совместная игра детей с игрушками /1 г. 3 мес./;

—  скачок в развитии нмнрессивной речи: обобщен­
ное понимание некоторых слов, например, слова "ку­
кла", различение на слух звуков речи /от Jr. (3 мес. до
1 г. 8 мес./;

—  любит слушать сказки, песенки, стихи, диффе­
ренцирует слова, различающиеся одной фонемой, на­
пример, показывает на картинке, где усы, уши; где
ложки, рожки /1 г. 9 мес. — 1 г. 11 мес./;

По данным анамнеза выясняются основные этапы развития экспрессивной речи. В скобках также указано время нормального развития функции.

—   Предречевые   вокализации:   гуканье,   гуление,
вскрики /на 3-м мес. жизни и в 3 месяца/;

—  перекликается со взрослым на расстоянии во вре­
мя "комплекса оживления" /на 4 мес./;

—  приближение взрослого встречает улыбкой, сме­
хом, лепетом /4 мес./;

—  слоговый лепет устойчив, оформлен /6 мес./;

—  по подражанию взрослому говорит слова из оди­
наковых слогов: "па—па", "ля—ля" и т.д. /9 мес./;

—  самостоятельно говорит слова /12 мес./;

—    скачок   в   формировании   экспрессивной   речи:
обращается ко взрослому, называет предметы, активно
подражает речи взрослого /1 г. б мес. — 1 г. 7 мес./;

—    воспроизводит в речи  двухсложные  слова,  во
фразе — два. аморфных слова /1 г. 9 мес./;

—  возникает описательная речь: говорит о том, что
видит на улице, о прошлых событиях, фантазирует
/1 г. 10 мес. — 2 года/;

—  умеет ответить на вопрос, говорит фразами из
двух н более слов, запоминает множество двустиший,
концовки песен и повторяет их /2 года/.

Помимо выяснения основных этапов в развитии ны-прессивной и экспрессивной речи, логопед дополни­тельно узнает у родителей, были ли в речи ребенка:

— нарушения слоговой структуры слов